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关于制(修)订各专业人才培养方案的 指导性意见

发布时间:2015年09月29日 作者: 点击数: 文章来源:

 

湘西民族职业技术学院

 

湘西民族职业技术学院教务处

 

二〇一五年五月二十六日

 

 

 

目录

 

        1、关于制(修)订各专业人才培养方案的指导性意见………2

        2、三年制高职公共课(必修课)设置意见…………………8

        3、五年制高职公共课(必修课)设置意见…………………9

        4、三年制中职公共课(必修课)设置意见…………………11

        5、三年制高职人才培养方案样本……………………………12

 

 

 

湘西民族职业技术学院

关于制(修)订各专业人才培养方案的指导性意见

        制(修)订科学、合理的专业人才培养方案是搞好专业建设,加快学院发展的关键。为了加强对我院人才培养工作的宏观管理,指导各系部专业人才培养方案的制(修)订工作,根据教育部有关文件精神,结合我院实际,特提出如下意见:

一、指导思想

        专业人才培养方案的制(修)订以国家教育方针、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,以市场调研论证为基础,以当前行业、职业岗位群的实际需要和用人部门对人才的要求为依据,以培养技术应用能力为主线,优化课程组合,构建适应高职教育特点的课程体系,突出学院办学特色和专业建设特色,切实提高学生的职业道德、职业能力和职业素养,努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的高等技术应用性专门人才。

二、基本原则

        制(修)订人才培养方案要遵循以下基本原则:

        1.主动适应经济社会发展需要原则

        制订人才培养方案要广泛开展社会调查,注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点,特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势,努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。同时,要遵循教育教学规律,妥善处理好社会需求与教学工作的关系;处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

        2.坚持德、智、体、美等方面全面发展原则

        制订人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质,实现教学工作的整体优化,切实保证培养目标的实现。

        3.突出应用性和针对性原则

        要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业人才培养方案。基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课教学要加强针对性和实用性。同时,应使学生具备一定的可持续发展能力。

        4.加强实践能力培养原则

        制(修)订人才培养方案要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性和验证性实验,实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

        5.贯彻产学研结合原则

        产学研结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径,人才培养方案的制订和实施过程要主动争取企事业单位参与,充分利用社会资源,与企事业单位共同制订和实施人才培养方案。人才培养方案中的各个教学环节,既要符合教学规律,又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。

        6.从实际出发,办出特色原则

        在遵循上述原则基础上,从本院的实际情况出发,自主制订人才培养方案,积极探索多样化的人才培养模式,努力办出特色。即使在同一专业,也可根据生源情况的不同,制订不同的人才培养方案,或在执行同一人才培养方案中,给学生以更大的选择性。

        7、结合评估要求,规范文本格式

        编制人才人才培养方案要结合评估要求,严格按照教务处下发的本文格式进行。五年制高职及三年制中职的人才培养方案应参照教务处下发的三年制高职的样本编制。对于以往编制实施性教学计划时缺少的教材使用、教师配置要求、质量监控体系、人才人才培养方案的特色及创新等部分应按照实际情况补充完整。

三、培养目标和规格

        1.培养目标。培养目标是专业人才培养方案的重要内容之一。培养目标要有明显的职业定向性,突出培养技术应用性人才的特点。培养目标要由社会企事业用人单位和学院共同确定。在确定专业培养目标时要广泛开展社会调查,认真听取用人单位的意见,充分发挥专业建设指导委员会的作用。要在组织专人做好行业现状调查、人才需求状况预测、毕业生就业岗位分析等基础上,提出专业人才培养目标。

        2.培养规格。在确定培养规格时,必须贯彻以社会需求为导向,以职业岗位技术规范为中心的指导思想,进行深入的社会调查和职业岗位分析,归纳出相应的培养规格。

        各专业要积极主动邀请行业或企业专家、高层管理者与学院专业建设带头人一起组成专业建设指导委员会。确定培养规格的工作,由专业建设指导委员会来完成。一般的工作程序是:明确学生未来就业的岗位群,对岗位(群)进行知识、能力、素质结构分析与分解,描绘出职业能力的整体轮廓,准确地把握技术理论学习的“必需、够用”尺度;对每个具体岗位进行职责、任务分析,通过分析明确这些岗位(群)所对应的工作任务、职业责任、职业能力和考核标准,提出学生培养规格的总体要求以及对技术等级证书或职业资格证书等方面的要求。

四、课程设置

        1.要打破学科理论为中心的课程体系,建立以职业或技术岗位群所需理论知识和技术能力为中心的课程体系。不强调学科理论的系统性、严密性和完整性,强调应用性。各专业应逐步探索使用以国家职业标准为导向的人才培养方案。

        2.要进行课程整合和综合化,突出课程的实用性、应用性。逐步增大选修课程的比例。

        3.要突出技术应用能力和实践动手能力的培养和训练,增大实践教学的比例。要围绕培养目标和培养规格,参照国家职业标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求去构建课程体系。把职业资格证书课程纳入人才培养方案之中,将证书课程考试大纲与专业课程教学大纲相衔接,强化学生技能训练,使学生在获得学历证书的同时,顺利获得相应的职业资格证书,以增强毕业生就业竞争能力。

        4.课程分类

        各专业的课程分必修课和选修课两大类。两大类又分为五个部分:公共课、职业基础课、职业技术课、实践课、选修课。

        公共课是指全院统一要求、各专业或部分专业均要开设的基础课程。根据我院办学实际,高中后3年制的专业开设思想道德修养与法律基础概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、心理健康教育、就业指导、大学体育、计算机应用基础、大学英语、大学语文、高等数学、应用文写作等11门公共基础课。初中后5年制的专业,开设概论语文、数学、英语、职业生涯规划、哲学与人生、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、心理健康教育、就业指导、应用文写作、体育、计算机应用基础等12门公共基础课。初中后3年制的专业,开设语文、数学、英语、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育、应用文写作、计算机应用基础等10门公共基础课。(公共基础课具体安排见附件)

        职业基础课、职业技术课是构成专业的课程,共设11-15门课程。选修课是拓展学生能力,培养学生专业特长和“多能”的课程,共设6-8门课程,学生只需从其中选修4门课程。实践教学环节中整周安排的集中实践作为实践课程。

        5.课内总学时安排。根据我院学生来源多元化的特点,制(修)订人才培养方案时要依据招生对象及学制、合理确定课内总学时以及实践教学在总学时中的比例。

        招生对象及学制、课内总学时、实践教学占教学活动总学时比例如下:

        高中后三年制(高职大专2.5+0.5)1900-2200学时50%

        初中后五年制(高职大专4+1)3000-3500学时50%

        初中后三年制(中专2+1)1500-1700学时50%

        课内总学时不包括课程设计、实训实习、毕业设计和军训等停课集中进行的实践活动,其中实训实习等实践按每周30学时计。理论教学每18学时计1学分(但允许1个学分对应在15-20学时之间浮动),集中实践教学每30学时计1学分。

五、人才培养方案的构成与时间安排

        人才培养方案的内容应当包括:

        1、招生对象及修业年限

        2、专业的具体培养目标

        3、人才培养需求分析

        4、人才培养规格要求(知识、能力、素质结构)

        5、毕业要求

        6、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计

        7、教学进程表

        8、专业师资的配置要求

        9、实践教学条件配置与要求

        10、质量监控体系

        11、人才培养方案的特色与创新

        以下用高中起点三年制高职专业为例,列出专业人才培养方案的基本格式(见附件),通过实例说明人才培养方案的构成与时间安排。

 

 

        1、关于制订三年制高等职业教育专业人才培养方案的意见

(湘职教字[20015号)

        2、关于制订高等职业教育(五年制)人才培养方案的原则意见

(湘职教字[19994号)

        3、教育部关于制定中等职业学校人才培养方案的原则意见

        (教职成[2009]2号)

4、关于深化职业教育管理制度改革进一步扩大职业院校办学自主权的意见(湘教发[2004104号)

        5、中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(教社政[2005]5号)

        6、教育部关于印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的通知(教职成[2001]2号)

        附:实施性人才培养方案基本格式

 

        教务处

        二〇一五年五月二十六日

 

 

 

 

五年制高职公共课(必修课)设置意见

 

        1、德育课

年级

学期

课程

周课时

学时

一年级

第一学期

职业生涯规划

2

 

第二学期

哲学与人生

2

 

二年级

第三学期

思想道德与法律基础

3

 

第四学期

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论

4

 

2、体育课

年级

学期

周课时

学时

一、二年级

第一至第四学期

各2

 

 

3、语文

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一至第二学期

各4

 

 

4、数学

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一至第二学期

各4

 

 

5、英语

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一至第二学期

各4

 

 

6、计算机应用基础

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一、二学期

(或第三、四学期)

各4

 

 

7、应用文写作

年级

学期

周课时

学时

二年级

第三学期

4

 

 

8、心里健康教育

年级

学期

周课时

学时

三年级

第五学期

1

 

9、就业指导

年级

学期

周课时

学时

四年级

第八学期

1

 

        说明:

        1、“旅游管理”、“应用英语”专业不开设《数学》,开设《音乐和舞蹈》或《形体》、《键盘》(必修课)等;“服装设计”专业不开设《数学》,开设《美术基础》(必修课)。

        2、《高等数学》根据专业需要开设,不作统一要求,学期周课时建议开4节。

        3、五年制大专《英语》开设时间调整为一年,第一、二学期开设。

        4、“计算机应用基础”的开设学期(第一、第二学期)也可放在第二年的三、四学期开,系部内部、系部之间考虑错开设置。

        教务处

        二〇一五年五月二十六日

三年制中职公共课(必修课)设置意见

 

        1、德育课

年级

学期

课程

周课时

学时

一年级

第一学期

职业生涯规划

2

32—36

第二学期

职业道德与法律

2

32—36

二年级

第三学期

经济政治与社会

2

32—36

第四学期

哲学与人生

2

32—36

2、体育课

年级

学期

周课时

学时

一、二年级

第一至第四学期

各2

 

 

3、语文

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一学期

4

 

 

4、数学

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一至第二学期

各2

 

 

5、英语

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一至第二学期

各2

 

 

6、计算机应用基础

年级

学期

周课时

学时

一年级

第一或第二学期

6

 

 

7、应用文写作

年级

学期

周课时

学时

一年级

第二学期

2

 

        说明:1、“旅游服务与管理”专业不开设数学,开设音乐和舞蹈(必修课);“服装设计与工艺专业”不开设数学,开设美术基础(必修课)。

        2、“计算机应用基础课程”的开设学期(第一或第二学期),系部内部,系部之间考虑错开设置。

        教务处

        二〇一五年五月二十六日

 

附件:(成稿后请删除内容中的红色说明性文字)

 

 

 

 

××专业人才人才培养方案

 

        专业代码:×××(按国家下发的高职专业代码填写)

        适用年级:×××

        专业负责人:×××

        制订时间:2012年×月×日

        业务主任审批:

        专业建设指导委员会审定:

        系主任审批:

        教务处审批:

        主管院长审批:

        审批时间:2014年×月×日

2015级××专业人才人才培养方案

        (专业代码:×××××)

 

一、招生对象及学制

        1.招生对象:

        2.学制:

二、专业培养目标

        本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等全面发展,掌握×××专业必备知识,具备×××××等专业能力,具有较强的创新能力,服务于××××等行业的生产和管理第一线的高素质高级技能应用型人才。

三、人才培养需求分析

1.人才需求分析

 

2.职业岗位分析

        本专业职业岗位群如表1-1-1所示

        表1-1-1×××专业职业岗位群(行数不够,可以增加行)

类别

职业岗位名称

主要工作任务

职业资格证书

初始岗位

 

 

 

 

 

 

迁移岗位

 

 

 

 

 

 

发展岗位

 

 

 

 

 

 

3.职业资格证书

证书名称

颁证机构

知识技能

配套课程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        表1-1-2×××专业职业资格证书(行数不够,可以增加行)

 

四、人才培养规格

(一)素质结构

        1.基本素质

        2.职业素质

(二)能力结构

        1.专业能力

        2.方法能力

        3.社会能力

(三)知识结构

        1.基础知识

        2.专业知识

(四)知识、能力、素质结构分析表

        表1-2-1×××专业知识、能力、素质结构分析表(行数不够,可以增加行)

素质模块

能力

知识结构

课程模块

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、毕业要求

1.学分要求

        课内××学分,其中

        ◆通识公共课:××学分;

        ◆通识选修课:××学分;

        ◆专业基础课:××学分;

        ◆专业核心课:××学分;

        ◆专业拓展方向课:××学分;

        ◆专业拓展任选课:××学分。

        课外16学分,其中

        ◆大学生素质拓展:每学期1学分,共6学分;

        ◆学生操行评定:每学期1学分,共6学分;

        ◆大学生体育技能测试:2学分;

        ◆社会实践:2周,2学分。

2.平均学分绩点(GPA)要求:

        ◆平均学分绩点(GPA)达1.00以上。

3.证书要求

        ◆××××;

        ◆××××;

        (多证书的要注明是具备之几)

六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计

        (以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是:根据确定的职业岗位群,先分析典型工作任务(包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领域课程。)

1.典型工作任务与职业能力分析

        本专业对应的×个职业岗位的典型工作任务有:×××、×××、×××,典型工作任务及其对应的职业能力详见表1-3-1。

        表1-3-1典型工作任务与职业能力分析表

典型工作任务

职业能力

D1:电动机、变压器的维护与检测

D1-1:阅读相关设备的英文说明书

D1-2:装配图阅读、绘制能力

D1-3:电动机的装配

…………

D2:

D2-1:

D2-2:

D2-3:

…………

 

 

        注:①表中“典型工作任务”栏以D开头进行编码,例如“D1”表示第1项典型工作任务。

        ②“职业能力”栏以D-进行编码,例如“D2-3”表示第2项典型工作任务对应的第3项职业能力。

2.专业学习领域核心课程设置

        将典型工作任务的职业能力结合×××(专业名称)专业相应职业岗位对应的职业资格的要求,归类出×××、×××、×××等×个行动领域,转换成×门对应的学习领域核心课程。

        专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。

        表1-3-2专业学习领域核心课程设置表

专业核心课程

典型工作任务

职业能力

主要教学知识点

参考学时

H1:电气安装的规划与实施

D1

D1-1~D1-×

D×-1~D×-×

H1-1:电力系统基本知识

H1-2:常用电工材料的适用H1-3:安全用电基本知识

………

××

H2:

D2

D1-1~D1-4

D×-1~D×-×

H2-1:

H2-2:

H2-3:

………

××

 

 

 

 

 

        注:①表中“专业核心课程”栏以H开头进行编码,例如“H1”表示第1门专业核心课程。

        ②“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码,例如“H1-1”表示第1门专业核心课程中第1项主要教学知识点。

 

3.专业核心课程描述

(按表1-3-2中的顺序,编号顺延)

        表1-3-3“××××”课程描述

课程名称

 

学时数

 

学习目标

 

工作任务

 

职业能力

(1)专业能力

 

(2)方法能力

 

(3)社会能力

 

学习内容

 

技能考核项目与要求

 

        表1-3-4“××××”课程描述

4.专业核心课程学习情境总表

每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体,职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中,×门专业核心课程的学习情境汇总表1-3-

        表1-3-?专业核心课程学习情境总表

学习情境

核心课程

学习情境1

学习情境2

学习情境3

学习情境4

……

H1:电气安装的规划与实施

安全用电及触电急救

万用表的组装与检修

照明线路安装

三相电路安装

……

H2:×××

 

 

 

 

 

H3:×××

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、专业教学进程表

(一)课程设置与教学进程表

课程
类别

 

课程名称

教学学时

按学期分配周学时

考核

分配

理论教学

技能训练

 

 

 

 

 

 

考试

学期

 

 

 

1

思想道德修养与法律基础

 

3

 

 

3

 

 

 

 

 

 

1

2

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论

 

4

 

 

 

4

 

 

 

 

2

 

3

形势与政策

 

1

 

 

1

1

1

1

1

 

 

2、4

4

大学体育

 

 

 

 

2

2

 

 

 

 

 

1-2

5

计算机

应用基础

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

1

 

6

大学英语

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

1、2

 

7

大学语文

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

2

 

8

高等数学

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

1

 

9

应用文写作

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

1

10

心理健康教育

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

1

11

就业指导与创新教育

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

5

职业

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

职业技术

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(限选

4门)

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

26

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

 

社会调查

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学实习

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业实习

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

毕业设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

技能鉴定

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)实践教学环节安排表

实践及训练项目

主要内容及要求

地点

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

合计

 

 

 

 

 

 

(三)各类课程学时分配表

课程类别

课程

门数

课时分配

备注

理论

实践

合计

比例

1

公共课

 

 

 

 

 

 

2

职业基础课

 

 

 

 

 

 

3

职业技术课

 

 

 

 

 

 

4

选修课

 

 

 

 

 

 

5

实践课

 

 

 

 

 

 

合计

 

 

 

 

 

 

比例

 

 

 

 

 

(四)教学时间分配表

1

教学环节

第一学年周数

第二学年周数

第三学年周数

第1学期

第2学期

第3学期

第4学期

第5学期

第6学期

2

理论教学

(含课堂实验)

 

 

 

 

 

 

3

考查考试

1

1

1

1

1

 

4

入学、毕业教育

1

 

 

 

1

 

5

国防教育(军训)

1

 

 

 

 

 

6

教学实习

 

 

 

 

 

 

8

顶岗实习

 

 

 

 

 

20

9

毕业设计(论文)

 

 

 

 

2-4

 

10

技能鉴定

 

 

 

 

2

 

11

社会调查

(暑假进行)

 

(1)

 

(1)

 

 

12

机 动

2

2

2

2

2

 

合计

19

21

21

21

21

20

八、专业师资的配置与要求

        专业师资配置是以本专业在校生为每届×人(即每届×班)为标准;专业师资要求是根据学习领域课程中知识、技能以及理论实践一体化教学组织的要求来确定的。

(一)

1.

2.

3.

4.

(二)专任教师、兼职教师的配置与要求(见表1-5-1)。

        表1-5-1专任教师、兼职教师的配置与要求

专业核心课程

能力结构要求

专任教师

兼职教师

数量

要求

数量

要求

H1:电器安装的规划与实施

(填写理论知识和实践技能要求)

具有电工基础理论知识;具有电气安装的实践操作技能;具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力

1

具有1年以上企业工作经历,或两年以上电工实验实训指导经历,熟悉以工作工程为导向的教学组织与管理

1

有丰富的电气安装现场经验的技师或者高级技师

……

……

……

……

……

……

九、实践教学条件配置与要求

        教学条件配置与要求见表1-6-1。

        表1-6-1教学条件配置与要求

序号

实验实训室名称

功能

实训课程

主要设备的配置要求

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

十、质量监控体系

例如:(可以不局限于这几个方面)

(一)教学目标监控

1.人才培养目标定位

 

2.人才培养模式改革

 

3.专业建设与发展方向

 

(二)教学过程监控

1.课程体系的构建与课程标准的制定

 

2.“双师型”教学团队的配备与建设

 

3.职业技能训练与考核

 

4.顶岗实习的运行与管理

 

(三)教学结果监控

1.学生毕业率

 

2.毕业生双证书获取率

 

3.职业技能竞赛获奖率

 

4.毕业生就业率

 

十一、人才人才培养方案的特色与创新

例如:(可以不局限于这几个方面)

1.专业建设模式特色

2.课程体系特色

 

3.人才培养模式特色

 

4.教学方法的特色

 

 

        附件1:专业建设委员会成员一览表

        附件2:专业人才需求调研报告

        附件3:专业核心课程课程标准及教学设计

        《××××》课程标准

        《××××》课程标准

        《××××》课程标准

        …………

        附件4:行业企业专家鉴定意见

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